Revista científica, arbitrada e indizada, bajo la modalidad electrónica.

 

Recibido: 20/02/2022
Aceptado: 03/03/2022

Metodologíaía de análisis de revisión documental para la actualización curricular de carreras universitarias

Methodology for the documentary review and curricular update of university careers

Elizabeth M. Arona Castillo
Universidad de Panamá, Facultad de Ciencias de la Educación
eliarona@yahho.es
Panamá

 

RESUMEN

El presente artículo se fundamenta en una metodología de revisión documental de varios estados del arte que consiste en las actualizaciones curriculares de una carrera universitaria. Este estudio pretende ser un documento de consulta acerca a los procesos de actualización de carreras universitarias basados en varios enfoques curricular y de calidad de la educación. La investigación presenta el análisis, recopilación y descripción de experiencias curriculares con el enfoque de competencias y acreditación universitaria, entre otros elementos susceptibles de ser considerados parte de un proceso de cambio o de reforma institucional en lo académico, curricular y pedagógico. Metodologicamente, la investigación se desarrolló en las siguientes fases: (1) Revisión bibliografícaá de publicaciones y artículos accedidas en Google Académico publicadas entre los años 2017-2020. (2) Selección de criterios como: Autor, títulos, año, país y universidad. (3) La revisión y la selección son 50 artículos por el contexto al título e importancia del tema y sobre todo al aporte del interés científico-académico.  Los resultados arrojados permiten concluir que las fuentes documentales constituyen una base de datos de información para un investigador, de manera general a lo particular.
Palabras clave: Educación superior, carreras universitarias, metodología, actualización curricular.

ABSTRACT

This article consists of a documentary review methodology of several states of art that consists of the curricular updates of a university career. This study intends to be a consultation document about the processes of updating university careers based on various curricular approaches and quality of education. The study presents the analysis, compilation and description of curricular experiences with the focus on competencies and university accreditation, among other elements that can be considered part of a process of change or institutional reform in academic, curricular and pedagogical matters. Methodologically, the research was developed in the following phases: (1) Bibliographic review of publications and articles accessed in Google Scholar published between the years 2017-2020. (2) Selection of criteria such as: author, titles, year, country and university. (3) The review and selection are 50 articles due to the context to the title and importance of the topic and above all to the contribution of scientific-academic interest. The results obtained allowed us to conclude that the documents constitute an important source of data for a researcher, articulating the macro to the micro, the institutional level with the program level and as conceptual support for the design or curricular adjustment.
Key words: Higher education, university careers, methodology, curricular update.

INTRODUCCIÓN

El siglo XXI, conocido como el siglo del conocimiento, exige el dominio y la transformación de la educación para que contribuyan de manera decisiva en la formación y preparación de la población para afrontar con mejores capacidades, el reto de asegurar una mejor calidad de vida.  Este proceso de transformación se debe a las actualizaciones curriculares de las carreras universitarias que suelen llevarse a cabo en un marco de tensión entre los tiempos que se precisan para el debate de cátedras y con los representantes del campo profesional, que confluyen en la elaboración deductiva del perfil de egreso y posteriormente de la malla curricular, frente a los tiempos administrativos que demandan.
Una actualización es fundamental para cada plan de estudios por lo que múltiples universidades realizan actualizaciones cada determinado tiempo según el ente acreditador lo indique, buscan como principal función formar a estudiantes que puedan ser autosuficientes para afrontar las diversas problemáticas del mundo actual. Estas actualizaciones parten del análisis de marcos internacionales, nacionales y estatales, los cuales dictan tendencias y políticas públicas que demuestran el eminente cambio en la sociedad, así como los organismos nacionales e internacionales con la nueva dinámica del conocimiento, como las formas de generar innovación en el campo educativo y de las diferentes disciplinas.
La clara evidencia que el mundo se automatizó y ha obligado a la academia a actualizarse en el cambio social y la globalización, demás está decirlo exige mejores profesionales, capacitados, formados y preparados adecuadamente para que puedan desenvolverse en diversas áreas. La calidad se ha convertido en una preocupación fundamental en el ámbito de la educación superior contemporánea. La satisfacción de las necesidades de la sociedad y las expectativas que suscita la educación superior, guardan estrecha relación con la pertinencia de los planes y programas de estudio.
Lograr una actualización de la carrera dentro de plazos acotados, se puede dimensionar los costos de las reformas y formalizar la comunicación a los estudiantes que deben inscribirse en la carrera renovada o actualizada. ( Icarte & Labate, 2016).  Para (Mora-Barboza & Ariñez-Castel, 2019), la oferta académica es sistemáticamente revisada a través de los procesos de rediseño curricular.
En tal sentido, el Dr. Fernando Vecino Alegret,  profesor cubano expresó: "... el profesional que estamos en la obligación de formar debe, de acuerdo con las exigencias de su profesión, poseer los conocimientos, habilidades y valores necesarios para darle solución, con un enfoque multilateral, que tome en consideración el entorno económico, socio-político e ideológico, cultural y ambiental, a los problemas……”
En este contexto de actualización curricular y formación profesional, actualmente la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Panamá, casa de estudios superiores de la República de Panamá,  está  en su proceso de revisión y actualización curricular de sus planes de estudios de la Carrera de Periodismo para adecuarlos a la “era de la digitalización” en materia de la radio, la televisión y las redes sociales.
Finalmente, los datos proporcionados para esta investigación científica presentan la visualización de una  metodología de análisis de contenido de varios puntos de vista de autores y expertos en el tema. Diversas son las universidades  y países que integran este análisis como México, Cuba, Panamá, Colombia, Ecuador, Nicaragua, Cost Rica y Chile.

Fundamentación teórica

1. Conceptualización del Currículo
La literatura acerca de lo que significa el currículo y sus componentes, son plasmados en este apartado, que el curriculum significa para algunos estudiosos la “carrera o corrida de la vida”. Lo que se sugiere el camino o dirección de una intencionalidad que implica la existencia de un inicio y una meta a la que se quiere dirigir.
Existe una buena cantidad de definiciones sobre el concepto de curriculum que permiten responder a preguntas como ¿qué enseñar? ¿Cuándo enseñar?. Y ¿qué, ¿cómo y cuándo evaluar?
El curriculum permite la previsión de las cosas que se deben hacer para posibilitar la formación del alumno, el concepto currículo o currìculum término latino, con acento por estar aceptado en español en la actualidad, se refiere no solo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela.
En este apartado se plantea un constructo de definiciones  de curriculum, pues en cierto sentido la bibliografía consultada así lo ha demostrado.  La cual plasmaremos algunos tales como lo siguiente: “Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia el resultado de aprendizaje predeterminado” (Inlow,1966:130).
“El curriculum estaría constituido por todas las oportunidades de aprendizaje que proporcione la escuela” (Sylor y Alexander, 1966:54).
“El curriculum es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira logar. El curriculum preescribe (o por lo menos anticipa) los resultados d la instrucción” (Johnson, 1967:28).
“La reconstrucción del conocimiento y la experiencia, desarrollada sistemáticamente bajo el auspicio de la escuela, para capacitar al alumno e incrementar su control sobre el conocimiento y la experiencia” (Tanner, 1989:91).
El concepto y el uso del término currículo está claramente influido por las diversas corrientes filosóficas, psicológicas y pedagógicas; por los adelantos tecnológicos especialmente por la incorporación de las tecnologías de la comunicación al proceso enseñanza-aprendizaje, por la constante transformación y evolución de las sociedades, y por su movilidad cultural. De manera consecuente podemos hablar de un currículo basado en enfoques críticos, institucionales y constructivistas, aunque también en el currículo basado en competencias. (Meza-Morales, 2012). Por consiguiente se procede a realizar un constructo comparativo de definiciones referentes al curriculum :

 

Tabla 1. Comparaciones de definiciones de curriculum por autor

HILDA TABA  (1974)

ALICIA DE ALBA  (1991)
  1. Diagnóstico de necesidades

1. El curriculum es una síntesis de elementos (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábtos)
  1. Formulación de objetivos

2.Es una propuesta político-educativa impulsada por un grupo y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios.

  1. Selección de contenidos

3.Es conformada por aspectos estructurales -formales y procesales-prácticos con dimensiones generales y particulares que interactúan en el acontecer de los currículos en las instituciones sociales -educativas.

  1. Organización de contenidos

 
  1. Selección de experiencias de aprendizaje

 
  1. Organización de las experiencias de aprendizaje

 
  1. Determinación de cómo s e evaluarán esas experiencias

 

Fuente: Elaborado por la autora (2022)

Maldonado (2003), señala que el curriculum es la concreción pedagógica y didáctica del Proyecto Institucional, que toma como fuente principal la caracterización de la comunidad educativa.
A manera de síntesis el curriculum tiene aspectos diferenciados y al mismo tiempo interconectados como lo es el diseño y la acción que implica una concepción de la realidad, del conocimiento y del aprendizaje.
Para una conceptualización del curriculum es necesario:
Investigar -cuáles son las demandas y requisitos de la cultura y la sociedad, tanto para lo presente como para lo futuro, puesto que el curriculum es una manera de preparar a la juventud para participar como miembro útil en la sociedad.
Saber sobre el proceso del aprendizaje y la naturaleza de los estudiantes, por cuanto un curriculum es un plan para el aprendizaje. Todo lo que se conozca sobre el aprendizaje y sobre el aprendiz será útil para la elaboración del curriculum.

Conocer la naturaleza del conocimiento y sus características específicas. Cada disciplina contribuye de forma diferente al desarrollo mental, social y emocional. Es necesario, además una constante revisión de esas disciplinas de las que se deriva el contenido de las materias escolares, debido a la expansión constante del conocimiento” (Taba, 1983:58)

Fuente: GOOGLE

1.1 El curriculum y sus modalidades
El curriculum es el proyecto final que vincula las necesidades sociales de formación de profesionales y propuesta educativa de las instituciones que atienden estas necesidades.

1.2 Tipo de Currículo
En este apartado se presenta el marco teórico que sirve de fundamento a la investigación y que permite revisar conceptos fundamentales que orientan el tema de estudio, responde al manejo de conceptos que serán utilizados en la investigación.
-           Explicito o formal: Descripción de planes, programas materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo aspira alcanzar.
-           Operacional: Aquel que es resultado de aplicabilidad, cuando se pasa de la teoría a la práctica.
-           Oculto: Son normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores, se trata de conocimientos y habilidades que se poseen en el aula en una institución educativa interna en el proceso enseñanza-aprendizaje. En ese sentido las dimensiones del curriculum oculto se manifiesta desde la perspectiva religiosa, ideológica, política y los valores que implica ética profesional educativa.
-           Nulo: Tema de estudio no enseñado o que siendo parte del curriculum no tiene  aplicabilidad ni utilidad, materias o contenidos superfluos.
-           Extraoficial: Experiencias planeadas externas al curriculum oficial, de carácter voluntario, está vinculado con los diversos intereses estudiantiles.
2. Competencias
La educación basada en competencias se originó a finales del año 1970 en los países industrializados. Desde la época de los años 80 la formación por competencias adquirió mayor peso institucional, por su vinculación con un proceso de transformación, el interés de las universidades era vincular el sector productivo con el educativo. A continuación, se presenta algunas definiciones de estudiosos del tema.
Zabalza (2005), reconoce que el término competencia es como novedades que ha traído consigo el proceso de convergencia y está creando poca confusión y controversia.
Cabero (2005), afirma que las competencias determinan las capacidades a adquirir en tres ámbitos: conocimiento, ejecución y actitud. Conceptualizar estas capacidades se pueden desglosar en saber, saber hacer y saber actuar.
Todas las competencias están adscritas al desempeño profesional donde juega un papel muy importante el docente como formador del estudiante; pero hay una verdad que no se puede obviar, y es que el docente no tiene claro, cómo puede gestionar las competencias presentes en el modelo curricular; debido a que no incorpora la gestión y la ejecución de las mismas desde el punto de vista del contexto de la realidad laboral.
En las competencias vinculadas al aprendizaje se destacan los conocimientos en los conceptos y características de las carreras de la Universidad de Panamá, donde tenga el estudiante la capacidad de abstracción análisis y síntesis, y la capacidad de plantear y resolver problemas propios de la disciplina.
Las competencias tienen implicaciones sobre la planificación y el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje, es por ello que el diseño curricular se debe construir desde una perspectiva global donde se deja de manifiesto lo que el estudiante debe saber, lo que debe saber hacer y las actitudes académicas y profesionales que debe conseguir como resultados de aprendizaje.
Hernández Pina (2009), en su texto Aprendizaje y Competencias una Nueva Mirada, argumenta con relación a las competencias de acción profesional que está configurada por diferentes dimensiones interrelacionadas; el saber, el saber hacer, el saber estar y el saber ser.
Es oportuno mencionar que las competencias deben integrarse con metodologías y recursos a la realidad del estudiante, en este sentido el docente de la Universidad de Panamá, se enfrenta al desconocimiento y poca utilización de las metodologías activas estratégicas.
Las competencias son necesidades y demandas de la formación académica, los titulados universitarios tienen, nada más que finalizar sus estudios unas atribuciones profesionales específicas, entendidas como un conjunto de competencias profesionales que les reconoce y otorga la Institución Educativa que les capacita para, cómo trabajadores por cuenta propia o ajena, llevar a buen fin una actividad profesional concreta.

Tabla 2. Contenidos de las competencias


Fuente: Bunk (1994:10).

González (2008), en esta misma línea, cita a  Bunk (1994), refiere, además de las competencias técnicas que acabamos de mencionar, otros tipos de competencias profesionales de carácter general tales como:  a)Las competencias metodológicas, relacionadas con la capacidad de transferir el «saber hacer» a diferentes contextos profesionales. b) Las competencias sociales, referidas a las habilidades comunicativas y de interacción social. c) Las competencias participativas, referidas a la pertenencia a un grupo, a la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades.
El documento Modelo Educativo y Académico de la Universidad de Panamá, (2008), señala lo siguiente que “Una competencia se puede definir como un saber actuar en situación; es la posibilidad de movilizar un conjunto integrado de recursos (saber, saber hacer y saber ser) para resolver una situación, problema en un contexto dado utilizando recursos propios y del entorno. La competencia implica una situación que involucra diferentes dimensiones: cognitiva, procedimental, afectiva, interpersonal y valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en juego sus recursos personales, colectivos (redes) y contextuales en el desempeño de una tarea. Debe señalarse que no existen las competencias independientes de las personas.
3. Actualización Curricular
La analogía de la actualización curricular se remonta desde los años noventa, con el tema de la calidad de educación superior, es por ello que organismos internacionales como la Educación, la Ciencia y la Cultura de la Organización de las Naciones Unidas ( UNESCO ) y la Institución de Educación Superior (IES), buscan dar respuestas a las necesidades que surgen en el campo laboral de los países de América Latina.
El abordaje de la actualización curricular, tiene relación con la agenda de las políticas educativas superior, en ese sentido sus funciones es contribuir a las necesidades de la sociedad.
Ramos (2020), señala que los objetivos de la educación superior, debe enfocarse en las metas integradora e indivisibles y brindar orientación para la acción a fin de garantizar una vida sostenible, pacífica, próspera y equitativa a través de enfoques universales, transformadores e inclusivos (UNESCO, 2017), por otro lado apunta que las Institución Educación Superior (IES) están contribuyendo activamente  al logro de los objetivos globales.
En este contexto la actualización curricular, es la innovación del diseño de los planes de estudios que responde a las necesidades de formación académica por competencias, tomando en consideración los cambios   que genera el desarrollo científico tecnológico, desde la perspectiva de los procesos de renovación de las distintas variables que obliga a las universidades públicas y particulares a realizar un curriculum con modelos pertinentes a la realidad de la sociedad.
Pirela (2015), plantea que el proceso de actualización de los lineamientos curriculares son aquellos que insisten en la concepción del currículo como construcción cultural que está en constante evaluación, vinculados con las dinámicas de diseño, ejecución y evaluación del currículo.
En ese sentido la actualización curricular, es la punta del iceberg, para los diseños de planes de estudios de las carreras universitarias, considerando los procesos de los componentes de la calidad de la educación superior, los resultados y la adecuación institucional para medir los rendimientos de los estudiantes ante la aparición de nuevos problemas sociales, económicos, político y culturales.

MATERIALES Y MÉTODOS

La búsqueda de información se realiza bajo la óptica de una existente bibliografía virtual. De acuerdo con Palella y Martins (2010), éste diseño de investigación se “fundamenta en la revisión sistemática, rigurosa y profunda de material documental de cualquier clase”.(p.87) y la investigación de tipo documental “se concreta exclusivamente en la recopilación de información en diversas fuentes” (Palella y Martins, 2010: 90).
Para ello, se realizó un exhaustivo rastreo virtual de los diversos documentos de un total 50 articulos cientificos. Esta selección se dio con criterios de categorías de: metodología, actualización de carreras, currículo, formación, competencias y sociedad de conocimiento para la educación universitaria.  Igualmente, para que esta información era esencial estructurar una tabla / matriz analítica de los artículos seleccionados con las variables de investigación.

Tabla 3. Selección de artículos, resultado de la búsqueda en bases de datos bibliográfica por variables de investigación.

Base de datos bibliográficos

Variables

Interrelación de Variables

  1. http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/290 matriz de autoevaluación universitaria para la carrera de psicología oswaldo orellana manrique *, d aphne orellana garcía *

Las competencias

Contexto Educación Superior

  1. https://revistas.uia.ac.cr/index.php/InnovacionU/article/view/53 Carmen Castro Salazar universidad internacional de las américas

Diseño curricular

Sistema educativo
  1. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-10792010000200003

Alejandro Mungaray, Marco Tulio Ocegueda, Patricia Moctezuma y Juan Manuel Ocegueda*

Diseño curricular 

Constructivismo

4, http://revistas.unam.mx/index.php/ents/article/view/69807 Guillermina Chávez Torres. Universidad Autónoma de México

Formación por competencia

Estudiantes

5,Juan Carlos Yepes / https://www.redalyc.org/pdf/1341/134116845002.pdf

Curriculum

Política educativa

6, Viviana González/ http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/2010/b15168074.pdf

Competencia profesional

Desempeño profesional 

7, Oscar Ginoris Quesada. El currículo universitario: realidad y perspectivas/ Dialnet-ElCurriculoUniversitario-5074574.pdf

Curriculum

Desarrollo
integral de profesional

8. http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/750                Carrión Jaramillo, Fabián Agustín
Hallo Infante, Wilson Rafael

Curriculum

Plan para el  aprendizaje

9, https://www.redalyc.org/pdf/863/86340102.pdf Dra. Lydia R. Galagovsky Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CEFIEC). Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires Ciudad Universitaria, Pabellón II, 1428 Buenos Aires, Argentina E-mail: lyrgala@qo.fcen.uba.ar

Competencia de egreso

Proyecto educativo institucional

10. Medina, María M.; Coscarelli, Nélida; Rueda, Leticia; http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/77012/Documento_completo.pdf-PDFA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Actualizacion curricular

Estudiantes y perfil profesional

11. Luis Améstica-Rivas(1), Xavier Llinas-Audet(2) y Josep-Oriol Escardíbul(3) https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-50062017000100010&script=sci_arttext

Costo de una renovación curricular

Gestión curricular

12. http://revistakinesis.com/index.php/journal/article/view/62/45 Alberto Ramírez-Martinell1Zoila Elena Moreno-Anota2Miguel Angel Casillas-Alvarado3 

Actualizacion curricular

Programa de asignatura

13. https://luz.uho.edu.cu/index.php/luz/article/view/1082 Luisa María del Toro-Córdoba Universidad de Holguín. Cuba https://orcid.org/0000-0003-3224-0108 Falconeri Lahera-Martínez Universidad de Holguín, Cuba. Adalys Gricell Palomo Alemán Universidad de Holguín, Cuba.

Actualización universitaria

Contenido programático

14, RonaldMora-Barboza*Carlos Ariñez-Castel**http://revista.uaca.ac.cr/index.php/actas/article/view/87/67

Actualización curricular

Carrera universitaria

15. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-50062017000600002&script=sci_arttext Rediseño Curricular de la Carrera Gestión Social y Desarrollo de la Universidad de Otavalo para su Proceso de Acreditación. Ledys Hernández-Chacón

Rediseño curricular

Gestión social para el desarrollo de una educación superior

16. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412007000200012
M.C. María Vidal Ledo1 y Dra. Marta Pernas Gómez2

Curriculum y gestión curricular

Proceso de autoevaluacion de una carrera

17. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/3431/3047  Ermel Tapia-Sosa
Celia Teresa Ledo-Rayo/Alejandro Estrabao-Pérez/

Diseño curricular

Estrategia de la investigación formativa en la educación superior

18. https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/geografica/article/view/3997/3839 La actualización Del Perfil De Egreso Desde Las Competencias Profesionales Y académicas Como Instrumento Para La innovación Curricular: El Caso De La Carrera De Ciencias geográficas Con énfasis En Ordenamiento Del Territorio De La Universidad Nacional, Costa Rica. Iliana Araya-Ramírez
Universidad Nacional de Costa Rica., Costa Rica

Diseño curricular por competencias

Perfil del Egresado, e innovación curricular

19. http://www.seeci.net/revista/index.php/seeci/article/view/466/pdf_249 El diseño curricular, una herramienta para el logro educativo. José Luís Freire Quintana, María Cristina Páez Quinde, Marcelo Núñez Espinoza, Margarita Narváez Ríos, Ruth Infante Paredes

Diseño curricular como herramienta estructural de la enseñanza educativa

Estrategias metodológicas, desarrollo curricular

20, https://revistas.uia.ac.cr/index.php/InnovacionU/article/view/53
Carmen Castro Salazar. Universidad Internacional de las Américas

Acreditación Universitaria

Calidad educativa

21. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007-74672020000100121&script=sci_arttext
Filiberto Candi Garcia.Universidad Autónoma de Puebla, Facultad de Ingeniería, México,

Formación estudiantil

Calidad educativa

22, http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442020000400103
Eudaldo Espinoza

Formación Pedagógica

Calidad educativa

23. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0864-21412016000200017&script=sci_arttext&tlng=en
Ramón Syr Salas Perea

Diseño Curricular

Calidad educativa

24. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0864-21412015000100010&script=sci_arttext&tlng=en
Eva de los Ángeles Miralles Aguilera

Diseño Curricular

Calidad educativa

25. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602016000300055
Vladimir Balsa-Franco

Diseño Curricular

Calidad educativa

26. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142016000100010
Dadonim Vila Morales

Diseño Curicular

Formación educativa

27. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982010000100003
Armando Alcántara* y Juan Fidel Zorrilla*

Pedagogía

Políticas educativas

28. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-66662010000100017&script=sci_arttext
Tiburcio Moreno Olivos

Competencia educativa

Políticas educativas

29. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1029-30432019000400368
Manuel Delgado Pérez

Competencias educativas

Calidad de la educación

30 http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-76962019000100034
Valodia Pacheco Rivera

Actualización curricular

Formación universitaria

31, https://posgradoeducacionuatx.org/pdf2019/C047.pdf
Erwin Alexis López Castro

Actualizacion curricular

Formación curricular

32. https://www.redalyc.org/pdf/666/66618385001.pdf
Belarmina Chacón Villegas
Montserrat Murillo Chacón

Actualización curricular

Formación curricular

33. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/77012
María Mercedes Medina

Actualización curricular

Formación curricular

34. https://www.aacademica.org/000-032/348
Ponti, Liliana, Luján, Silvia y Sánchez Malo, Araceli.

Actualizacion curricular

Formación curricular

35. https://conacic.siycise.org/public/docs/LIBRO_CONACIC_2021_APLICACIONES.pdf#page=68
José Hernández Santiago

Acreditacion curricular

Calidad de la educación

36. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/10197
Elsiana Guido Guido , María Lourdes Calderón Laguna , Eugenia Gallardo Allen

Acreditacion curricular

Calidad de la educación

37. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2411-99702018000100003
Dra. María Esther Chamosa Sandoval, Mtro. Alejandro Herrera González

Actualizacion curricular

Formación curricular

38. https://www.redalyc.org/pdf/132/13207104.pdf
Dora Elena MARÍN MÉNDEZ

Acredtiación de carrera

Calidad de la educación

39. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7918200
Ariel La Paz Lillo
Juan Carlos Armijos Armijos

Diseño curricular

Formación Académica

40. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2411-99702018000400007&script=sci_arttext&tlng=pt
MSc. Dasniel Olivera Pérez
Dra. Maribel Acosta Damas

Actualización curricular

Formación académica

41. http://ojs.uh.cu/index.php/RCIC/article/view/118
María Esther Chamosa Sandoval, Alejandro Herrera González

Actualizacion curricular

Formación académica

42. https://repositorio.umecit.edu.pa/bitstream/handle/001/4628/2021-Semilla-Cientifica-2_full_lite-239-247.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Alexander Sáez, Elvia De Gracia

Diseño curricular

Calidad de formación

43. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-50062017000600002&script=sci_arttext
Ledys Hernández-Chacón

Actualización curricular

Formación y calidad de la docencia

44. https://www.lamjol.info/index.php/FAREM/article/view/5478
María Adela Valdés Sáenz
Yoel Rodríguez Guerra
Katia Díaz Valdés

Actualización curricular

Formación académica

45. https://repositoriotec.tec.ac.cr/handle/2238/6407
Fedorov, Andrei
Zeledón, Emilia
Guzman, Isabel

Actualizacion curricular

Formación académica

46. https://www.medigraphic.com/pdfs/edumecentro/ed-2015/ed151d.pdf
Raúl González Sánchez

Actualizacion Curricular

Formación Académica

47. http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v21n71/1405-6666-rmie-21-71-01249.pdf

Acreditacion de carrera

Calidad de la educación

48. http://www.scielo.org.ar/pdf/abcl/v44n4/v44n4a08.pdf
Plácido Daniel Blanzacot

Actualizacion curricular

Formación Académica

49. https://www.sinaes.ac.cr/wp-content/uploads/2021/10/2020-Pon-regulacion-acreditacion-ODS-JMRG-13.07.2020-v2.pdf
José Miguel Rodriguez

Acreditacion universitaria

Calidad de la educación

50. http://clei2019.utp.ac.pa/storage/app/uploads/public/5d9/36e/7c9/5d936e7c96e10572755088.pdf
Ignacio Trejos-Zelaya

Diseño de Carreras

Competencias

Fuente: Elaborado por la autora (2022)

 

Tabla 4. Matriz de revisión de los artículos seleccionados

No.

Variables

Indicadores

Fuentes
 
  1.  

Autoevaluación universitaria

Visión de proyectos de carrera universitaria

Google Académico

  1.  

Acreditación, Calidad universitaria

Calidad de la educación universitaria y actualización de carreras

Google Académico
  1.  

Curriculum, Políticas educativas universitarias

Transformación y transformación profesional

Google Académico

  1.  

Competencias profesionales, perspectivas educativas

Compromiso, desarrollo social, responsabilidad y valores educacionales

Google Académico
  1.  

Pedagogía educativa, calidad y curriculum

Análisis de las bases conceptuales curriculares

Google Académico

  1.  

Programas integrales, universidades estatales y financiamiento

Análisis de financiamiento de las universidades estatales, curriculum, calidad de la educación

Google Académico

  1.  

Actualización curricular

Perfil del profesional, globalización, innovación y dinámica de país.

Google Académico

  1.  

Currículo profesional, transformación y autodeterminación

Necesidad de una actualización para el contexto institucional de país

Google Académico

  1.  

Curriculum académico, formación inrerdisciplinaria

Innovación, capacidad de conocimientos y saberes

Google Académico

  1.  

La enseñanza universitaria. Qué enseñar?

Sociedad del Conocimiento, economía, tecnología y recursos educativos

Google Académico

  1.  

Currículo universitario

Fundsmentación curricular, teorías curriculares y proyecto curricular

Google Académico
  1.  

Costo de renovación curricular

Proyectos de renovación curricular , mercado laboral y formación profesional

Google Académico

  1.  

Actualizar curricular

Vigencias de programas educativos, innovación profesional, reforma curricular

Google Académico
  1.  

Actualización curricular

Carreras universitarias, perfil pedagógico, nuevos paradigmas curriculares

Google Académico
  1.  

Rediseño curricular

Carreras universitarias, curriculum, transformación curricular

Google Académico
  1.  

Actualización y cambios curriculares

Carreras universitarias, plan de estudios, desafíos curriculares

Google Académico
  1.  

Investigación curricular formativa

Análisis de documentos curriculares -investigación

Google Académico
  1.  

Actualización, perfil del egresado

Competencias profesionales, innovación curricular, diseño por competencia

Google Académico

  1.  

Diseño curricular, modelos pedagógicos

Calidad de la educación, Enfoque crítico, estrategia metodológica

Google Académico

20.

Acreditación universitaria

Actualidad, calidad educativa, innovación, carreras actualizadas

Google Académico

21.

Pedagogía, curriculum y calidad educativa

Saberes del conocimiento educativo

Google Académico

22.

Investigación pedagógica

Calidad educativa, valores éticos y fundamentos teóricos educativos

Google Académico

23.

Evaluación curricular

Calidad educativa, competencias profeionales

Google Académica

24.

Actualización curricular

Calidad educativa, competencia profesionales

Google Académico

25.

Actualizacion curricular

Plan de estudios, modelos curriculares, innovación

Google Académico

26.

Actualización curricular

Formación académica, saberes del conocimiento, innovación curricular

Google Académico

27.

Pertimencia curricular, calidad educativa

Innovaccion, globalización educativa, formación profesional

Google Académico

28.

Evaluación curicular

Calidad educativa

Google Académico

29.

Pedagogía curricular

Calidad educativa

Google Académico

30.

Actualizacion curricular

Competencia curricular, calidad educativa

Google Académico

31.

Actualizacion curricular

Reestructuración de planes y programas de estudios, diseño curricular

Google Académico

32

Actualizacion curricular

Formación profesional

Google Académico

33.

Actualizacion curricular

Calidad educativa, competencia, innovación curricular

Google Académico

34.

Actualizacion curricular

Calidad educativa, Acreditacion universitaria

Google Académico

35.

Actualizacion curricular

Calidad educativa

Google Académico

36.

Actualizacion curricular

Calidad educativa

Google Académico

37.

Actualización curricular

Competencia educativa, diseño curricular

 

38.

Acreditación curricular

Innovación curricular, formación educativa

Google Académico

39.

Construcción y actualización curricular

Diseño curricular, malla curricular, formación de profesionales

Google Académico

40.

Actualización curricular

Formación profesional, curriculum, innovación, calidad educativa

Google Académico

41.

Actualización curricular

Desafío curricular, demanda laboral

Google Académico

42.

Actualización curricular

Calidad educativa

Google Académico

43.

Actualización curricular

Calidad educativa

Google Académico

44.

Actualización curricular

Diseño curricular, integración curricular, educación superior

Google Académico

45.

Actualización curricular

Internacionalización universitaria, planes de estudios, carreras universitarias

Google Académico

46.

Gestión curricular

Calidad educativas

Google Académico

47.

Modelos de evaluación, acreditación universitaria

Calidad educativa

Google Académico

48.

Actualización curricular

Calidad educativa

Google Académico

49.

Acreditación universitaria

Calidad educativa

Google Académico

50.

Actualización curricular

Calidad educativa, diseño curricular

Google Académico

Fuente: Elaborado por la autora (2022)

Tabla 5. Flujograma del proceso de selección de artículos de la revisión bibliográfica.

No.

Base de datos

Autor

Títulos

Nombre de Revista

Año de Publicación

País

Sector

1

Google Académico

Oswaldo Orellana Manrique

Matriz de autoevaluación universitaria para la carrera psicología

Revista de investigación de psicología

2017

México

Contexto educación superior

2

Google Académico

Carmen Castro Salazar

La Relevancia del análisis curricular en las carreras universitrias para garantizar la calidad de la educación superior

Revista Innovación universitaria

2017

Costa Rica

Sistema educativo

3

Google Académico

Marco Tulio Ocegueda

Financiamiento de la equidad entre las universidades estatales de México-2001-2005

Revista SCIELO

2017

México

Educación Superior

4

Google Aaémico

Guillermina Chavez Torres

Reflexiones sobre la fuente socioprofesional del trabajo social: creación o actualización curricular

Revista UNAM

2018

México

Formación profesional

5

Google Académico

Juan Carlos Yepes Ocampo

El currículo universitario desde la perspectiva critica

Revista latinoamericnna de estudis educativos

2017

Colombia

Currículo

6

Google Académico

Viviana Gonzalez Maura

La formación de competencias profesionales en la universidad. Reflexiones y experienias desde la perspectiva educativa

Revista de educación. Universidad de Huelva

2018

Cuba

Competencias

7

Google Académico

Oscar Ginoris Quesada

El Currículo universitario: Realidad y perspectiva

Revista Avanzada Científica

2017

Cuba

Curriculum

8

Google Académico

Fabián Agustin Carrión

Influencia de la concepción curricular de la asignatura de Diseño Arquitectónico, en el proceso de formación en los estudiantes y propuesta de una actualización curricular, en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la UCE.

Repositorio Digital

2018

Ecuador

Curriculum

9.

Google Académico

Lydia R. Galagovsky

la enseñanza de la química pre-universitaria:
¿qué enseñar, cómo, cuánto, para quiénes?

Revista Química Viva

2019

Argentina

Curriculum

10.

Google Académico

Nélida Yolanda Coscarelli

Incidencia de las desigualdades sociales en el rendimiento estudiantil

SEDII. Universidad Nacional de Plata

2019

Argentina

Curriculum

11.

Google Académico

Luis Améstica-Rivas

Costos de la Renovación Curricular. Una Propuesta Metodológica para la Valorización Económica de Carreras Universitarias

Revista SCIELO

2017

Chile

Curriculum

12.

Google Académico

Alberto Ramirez-Martinell

Actualización curriular de Computación Básica a Literacidad Digital

Revista Veracruzana de Investigación Docente

2020

México

Curriculum

13.

Google Académico

Luisa del Toro

La actualización del curriculum de historia de Cuba en la carrera universitaria de meanización

Revista Luz

Enero-marzo2021

Universidad de Holguin-Cuba

Actualizacion curricular

14.

Google Académio

Ronald Mora-Barbosa

Actualizacion y marco de referencia de los nuevos paradigmas en ingeniería de sistemas paa el cambio curricular

Revista Académica

Octubre 2019

Univesidad Autónoma de Centroamerica

Actualizacion curricular

15.

Google Académico

Ledys Hernández Chacón

Rediseño curricular de la carrera gestión social y desarrollo de la universidad de otaalo para su proceso de acreditación

 

   SCIELO

2017

Ecuador

Rediseño curricular

16.

Google Académico

María Vidal

Diseño Curricular

SCIELO

2017

Cuba

Diseño Curricular

17.

Google Académico

Ernel Tapia

Diseño Curricular de la práctica pre profesional y estrategia de instrumento formativa en la educación superior

Revista Científica

Enero 2018

Cuba

Diseño Curricular

18.

Google Academico

Iliana Anaya

La actualización del perfil de egreso desde las competencias profesionales y académicas como instrumento paaa la innovación curricular……

Revisrta científica

2017

Costa Rica

Actualización curricular

19.

Google Académico

José Luis Friere Quintana

El diseño curricular, una herramienta para el logro educativo

Revista de comunicación de la SEECI

2018

Ecuador

Diseño curricular

20.

Google Académico

Carmen Castro Salazar

La relevancia del análisis curricular en lsa carreras universitarias para garantizar la calidad de la educación superior

Revista Académica

2017

Universidad internacional de las Americas

Acreditacion universitaria

21.

Google Académico

Filiberto Garcia

Reflexiones profesional

SCIELO

2020

México

Calidad educativa

22.

Googlee Académico

Eudaldo Espinosa

La investigacion cualitativa una herramienta ética en el ámbito pedagógica

SCIELO

2020

Ecuador

Pedagogía investigativa

23.

Google Académico

Ramón Salas

¿ El Rediseño curricular sin evaluación cuando es científico?

SCIELO

2017

Cuba

Rediseño curricular

24.

Google Académico

Eva de los Angeles Aguilera

Cronología de los mapas curriculares en la carrera de medicina

SCIELO

2017

Cuba

Diseño curricular

25.

Google Académico

Vladimir Balsa-Franco

Diseño de un modelo de vigilancia tecnológica curricualr en programas de ingenería en colombia

SCIELO

2017

Colombia

Diseño curricular

26.

Google Academico

Dadonin Vila Morales

El diseño curricular doctoral de la perspectiva transciplinaria

Revista Cubana de educación superior

2017

Cuba

Diseño curricular

27.

Google Académico

Armando Alcantara

Globalizacion educación medi superior en Mexico…….

Revista Perfiles educativo

2017

México

Pertinencia curricular

28.

Google Académico

Tiburcio Moreno Olivos

Compentencias educativas. Una mirada critica

Revista Mexica de investigación educativa

2017

México

Competencia educativa

29.

Google Académico

Manuel Deglado Pérez

El compoente informacional en el curriulo de la carrera de medicina

Medicentro electronico

2019

Cuba

Currículo

30.

Google Académico

Valodia Pacheco Rivera

Estrategia para el perfeccionamiento curricular de la disciplina estudios psicopedagogicos en lengua española

Revistwa en Educación

2018

Cuba

Curriculo

31.

Google Académico

Erwin A. Lopez Castro

La actualizacon de planes y programas de estudios de las carreras universitarias en la educación superior

Debate en evaluación y curriculum

2019

México

Actualizacion curricular

32.

Google Académico

Belarmina Chacon Villegas

Actualizacion de la oferta académica en la sede de guanascate de la universidad de Costa Rica

Revista de kas sedes reginales

2017

Costa Rica

Actualizacion curricular

33.

Google Académico

Mará Mercedes Medina

Aportes par la actualización curricular

Revista SEDICI Universidad Nacional de la Plata

2017

Argentina

Actualizacion curricular

34.

Google Académico

Liliana Luján

Actualizacion de las tablas de profesiones del registro de preferncias de Kuder

Revista Acta Académica

2017

Argentina

Actualización curricular

35.

Google Académico

José Hernández Santiafgo

Plna de actualización profesional paa cumpli el secto atributo del egreso para la acreditación por CACEI de ISC e IAD y Evaluación del TESCH

SCIELO

2019

México

Actualizacion curricular

36.

Google Académico

Elsiana Guido

Aspectos priorizados en los planes para mejorar las careras acreditadas y fomentar de una cultura de evaluación en la Universidad de Costa Rica

Revista Académica

2017

Costa Rica

Actualizacion curricular

37.

Google Académico

Maria Esther Chamosa

Brecha curricular entre las carreras de comunicacion y la demanda laboral.

Revista Alcance

2018

Cuba

Actualizacion curricular

38.

Google Académico

Elena Marín Méndez

La acreditación de carreras universitarias. Tendencias atual en la formación de profesionales universitarios

Revista Perfiles Educativos

2017

México

Acreditacion Univeritarias

39.

Google Académico

Ariel I. Paz

Característica de la construcción curricular de las carreras universitarias de contabilidad en Chile

Dianet

2020

Chile

Diseño curricular

40.

Google Académico

Dasniel Oliviera

La formación de periodistas en Cuba- Actuaizacion de sus planes de estudios

SCIELO

2018

Cuba

Actualizacion curricular

41

Google Académico

Leticiia Rueda

Actualizacion curricular

SEDICI

2017

Argentina

Actualizacion curricular

42

Google Académico

Alexander Saéz

Carreras mas demandadas a nivel superior y sus desafíos para satisfacer el mercado laboral en Panamá

Revista Semilla Científica

2021

Panamá

Actualizacion curricular

43.

Google Académico

Leydeya Hernández Chacon

Rediseño curicualar de la carrera gestión social y desarrollo de la universidad de otovalo para su proceso de acreditación

SCIELO

2020

México

Acreditacion

44.

Google Académico

María Adela Valdés

La caredra integradora en las mallas curriculares de las carreras universitarias

Revista científica FAREM -ESTELÍ

2017

Nicaragua

Acreditacion curricular

45.

Google Académico

Andri Fedoo

Percepciones y apreciaciones de los estudiantes y los profesores acerca de la internalización de los planes de estudios de dos carrera de Ingenieria del ITCR

SCIELO

2017

Costa Rica

Diseño curricular

46.

Google Académico

Maria de la Caridad Barciela

Gestion curricular de la carrera de estomatología de la Facultad de estomatología de la Habana-

Edu Mecentro

2017

Cuba

Actualizacion curricular

47.

Google Académico

Byron Acosta

Modelo de evaluación para la acreditación de carreras

SCIELO

2017

Ecuador

Actualizacion curricular

48.

Google Académico

Placido Blanzocot

Actualizacion curricular de las bioquimicas de argentina y america latina. Motivaciones y limitaciones

SCIELO

2017

Argentina

Actualizacion curricular

49.

Google Académico

José María Rodriguez Garcia

La regulación y acreditación de la calidad de la educación superior cmo componente para alcanzar los objeitvos del desarrollo sostenible

SCIELO

2017

Costa Rica

Acreditaciom curricular

50.

Google Académico

Ignacion Trejos

Diseño de carreras informáticas con marco disciplinarios y de competencias

SICELO

2017

Costa Rica

Diseño curricular

Fuente: Elaborado por la autora (2022)

RESULTADOS

Después de realizar la revisión bibliográfica documental sobre la actualización curricular universitaria, de 50 artticulos científicos con criterios de: actualización, competencias, evaluación, entre otros que fue tomado como base en Google Académico, Estos son los resultados:
Se encontró gran parte de publicaciones de los países de Cuba, Chile, México, Costa Rica y Colombia, en revistas cientifcas educativas indexadas de Universidades entre los años 2017 -2020.
Otros de los resultados obtenidos  de estos artículos cientificos que tienen un enfoque metodológico cualitativo -cuantitatico. Casos reales de universidades donde laboran los autores.
Igualmente, otros de los puntos encontrados fue la asociación de conceptos referentes al tema curricular, competencias, diseño curricular, evaluación universitaria , calidad universitaria, plan de estudios, actualización curricular, entre otros.
En el mismo sentido, se debe indicar que de los artículos revisados son aportes al desarrollo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como los beneficios y el modo como se realizó el proceso de búsqueda o adquisición de competencias investigativas en el tema de actualización curricular universitaria.

DISCUSIÓN

La mayoría de los autores han realizado sus estudios de investigacion de acuerdo a los fenómenos ocurridos en la curricular de sus universidades y la formación de los nuevos profesionales. Esto significa que la universidad como institucion de la educación superior constituye la construcción cultural y simbólica de la sociedad,  reto  que ha enfrentado para transformar y dinamizar los procesos sustantivos como la expansión de los mercados, el sostenido aumento y diversificación de las formas de desigualdad social, la interconexión y globalización económica, financiera y cultural.
Todo esto fenómenos se ha manifestado que el Estado- y la sociedad han exigido actualizaciones en la formación y la curricula de carreras universitarias basada en una educación de competencias.  Para los expertos en currículo lo importante es dejar plasmado los siguientes cuestionamientos: ¿por qué y para qué enseñar-aprender?, ¿qué enseñar-aprender?, ¿cómo enseñar-aprender?, ¿qué, cuándo y cómo evaluar? ¿ Cuál es el profesional que quiere la sociedad- estado? ¿ Cómo debe ser este profesional? ¿ Cuáles son sus habilidades destrezas y competencias?. Son diversos cuestionamientos que se realizan, los cuales se dejan para una discusión académica.
En definitiva la formación curricular de nuestros tiempo esta basada en formación integral del estudiante, es decir en la complementa preparación científica y técnica con la formación humanística, el desarrollo del pensamiento filosófico, la ética profesional y el compromiso social.  Y la otra, teoría-práctica, incorporando lo laboral en el currículo, entendiendo que cuando “se diseña con un enfoque académico adecuado, sin las urgencias del mercado del trabajo, su materialización supone que el estudiante, en su actuación, se apropie de la lógica de la investigación científica, de su metodología” (Horruitiner, 2006, p.17).
Todos estos cuestionamientos se dejaron plasmado en cada articulo científico analizado de cada autor, lo cual dejamos a la  discusión que  es conveniente analizar el perfil de los profesionales y el contenido curricular desarrollado durante los estudios de pre grado para poder determinar el nivel, las características y el contenido que son basadas estas competencias académicas.

CONCLUSIONES

Las publicaciones sobre la actualización curricular de carreras universitarias de los años 2017-2020, dejaron en evidencia una elevada producción científica de estos autores e investigadores, de países y universidades como:  México, Cuba, Ecuador, Panamá, Colombia, Chile, Nicaragua y Costa Rica.   Demostrando las habilidades investigativas en diferentes concepciones o posturas. 
Por otra parte, se ha encontrado que las publicaciones han precisado enfoques de investigación tanto cuantitativo como cualitativo y un buen porcentaje de las publicaciones no precisan un diseño metodológico con tal denominación, más bien su abordaje  que se advierte en el uso de métodos que siguen los lineamientos de la investigación científica.
Finalmente, los autores, durante el desarrollo de la investigacion señalaron que se debe invertir en el recurso humano,  implementar en las curriculas universitarias  en las competencias necesaria para el aprovechamiento de la formación profesional que exige el mercado laboral,  se debe fortalecer la curricular entre los diferentes componentes de la formación profesional, de acuerdo al modelo de competencias, que incluye las estrategias de evaluación y aseguramiento de la calidad en dicha formación
Por todo lo anterior, se concluye que esta investigacion es un referente que podría servir de orientacion a universidades o centros de educación superior para el proceso de actualización, aprobación y acreditación universtaria de su oferta académica.

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Revista Saperes Universitas
ISSN 2642-4789

Vol. 5 No. 2 / Páginas [96-124]
Mayo - Agosto 2022

 

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