EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIGITALES EN DOCENTES DE MATEMÁTICA: UN ANÁLISIS BASADO EN EL MODELO TPACK
DOI:
https://doi.org/10.53485/ret.v5i2.745Palabras clave:
competencia digital docente, educación matemática, educación secundaria, evaluación digital, modelo TPACKResumen
La integración de tecnologías digitales en la educación exige un perfil docente capaz de articular saberes disciplinares, pedagógicos y tecnológicos. Este estudio evaluó las competencias digitales de docentes de matemática en educación secundaria mediante el modelo de Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y del Contenido (TPACK), bajo un enfoque cuantitativo, descriptivo y diseño no experimental transversal. Se aplicó un cuestionario de 21 ítems a una muestra no probabilística de 71 docentes en ejercicio del Distrito Nacional, Santo Domingo (α = 0.89). Los resultados evidenciaron un nivel moderado de competencia digital docente, con una jerarquía asimétrica entre las dimensiones del modelo: el Conocimiento del Contenido (CK) obtuvo la puntuación más alta (M = 3.08), mientras que el Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK) registró el desempeño más bajo (M = 2.65). Se identificaron además debilidades en la evaluación digital y un bajo uso pedagógico de la inteligencia artificial. Se concluye que el profesorado muestra mayor seguridad en el dominio disciplinar que en la integración pedagógica de herramientas digitales, lo que sugiere la necesidad de procesos de desarrollo profesional situado orientados al fortalecimiento articulado de las dimensiones pedagógica, disciplinar y tecnológica del modelo TPACK.
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