LEGISLACIÓN DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL EN AMÉRICA LATINA

Abstract

ciudadano, lo cual implica la inclusión del potencial emocional-social. De este modo, una legislación en educación socioemocional debe considerar el aporte de la Educación Superior para promover las competencias sociales-emocionales en la sociedad. Esta educación necesita ser entendida como proceso sistemático, continuo y permanente en la vida de la persona para el aprendizaje de dichas competencias. Dada la importancia de estos tipos aprendizajes en tiempos de Covid 19, se realizó un estudio mixto que implicó el análisis documental de normas jurídicas aprobadas o proyectos sobre este tópico entre 2011 a 2022. A los fines de conocer las iniciativas de legislación existentes en Educación Socioemocional, y cuáles han incluido el liderazgo de la Educación Superior en la planificación, coordinación y evaluación de políticas públicas para el fortalecimiento de las competencias socioemocionales. La muestra fue seleccionada intencionalmente, por conveniencia. Estuvo conformada por: México, Honduras, Nicaragua, Costa Rica, Colombia, Argentina y Panamá. Se elaboró una matriz estructurada en categorías para obtener la información de los distintos países. Los datos fueron tabulados y analizados mediante tablas y figuras. Los resultados demuestran que cinco de las siete naciones, presentaron iniciativas de este tipo de legislación. Demostrándose la necesidad de impulsar el papel protagónico de las universidades en el aprendizaje de las competencias socioemocionales.