Inteligencia Artificial y educación rural: un análisis cualitativo de las experiencias y expectativas de docentes de secundaria
DOI:
https://doi.org/10.53485/rsu.v9i2.739Palabras clave:
inteligencia artificial, educación rural, educación secundaria, investigación cualitativa, práctica docenteResumen
Este artículo analiza las experiencias y expectativas de los docentes de educación secundaria en un distrito de República Dominicana, respecto a la integración de la Inteligencia Artificial (IA). Bajo un enfoque cualitativo y un diseño fenomenológico, se realizaron entrevistas semiestructuradas a cinco informantes clave para explorar sus conocimientos, prácticas y las barreras que enfrentan. Los resultados revelan que, aunque existe un conocimiento profesional incipiente que posiciona a la IA como un asistente para la planificación y evaluación, su uso es asistemático y está marcado por una vigilancia pedagógica debido a la desconfianza en la veracidad de los contenidos. Se identificaron barreras multidimensionales, destacando la precariedad de la infraestructura (falta de luz y equipos) y factores actitudinales como el miedo al desplazamiento laboral. El estudio concluye que la alfabetización digital en contextos rurales debe superar el enfoque instrumental para centrarse en una formación continua, colaborativa y profundamente humana. Los docentes demandan un acompañamiento que respete los ritmos de la ruralidad y ancle la tecnología al currículo nacional, permitiendo que la IA sea percibida como un aliado para la dignificación de su labor y no como un factor de exclusión adicional.
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